懸疑推理《校規(guī)之下：不可言說(shuō)的教室》，男女主角分別是林晚李小雅，作者“小婷咯”創(chuàng)作的一部?jī)?yōu)秀作品，純凈無(wú)彈窗版閱讀體驗(yàn)極佳，劇情簡(jiǎn)介：縣立第一中學(xué)的放學(xué)鈴，與其說(shuō)是宣告自由，不如說(shuō)是一道催命符。下午五點(diǎn)三十分，尖銳的電鈴聲準(zhǔn)時(shí)撕裂了教室里沉悶的空氣。幾乎就在鈴聲落下的同一瞬間，班主任王老師那張如同被尺子量度過(guò)、沒(méi)有任何多余表情的臉，便出現(xiàn)在了教室門(mén)口?！爸等丈粝?，其他同學(xué)，立刻收拾書(shū)包?！彼穆曇舨桓撸瑓s帶著一種冰冷的、不容置疑的穿透力，壓過(guò)了剛剛響起的喧鬧，“十分鐘內(nèi)，全部離校。重復(fù)，十分鐘內(nèi)。不得以任何理由逗留。”教室里瞬...

縣立學(xué)的學(xué)鈴，與其說(shuō)是宣告由，如說(shuō)是道催命符。

點(diǎn)，尖銳的鈴聲準(zhǔn)撕裂了教室沉悶的空氣。

幾乎就鈴聲落的同瞬間，班主王師那張如同被尺子量度過(guò)、沒(méi)有何多余表的臉，便出了教室門(mén)。

“值生留，其他同學(xué)，立刻收拾書(shū)包。”

她的聲音，卻帶著種冰冷的、容置疑的穿透力，壓過(guò)了剛剛響起的喧鬧，“鐘，部離校。

重復(fù)，鐘。

得以何理由逗留。”

教室瞬間的活力，都因這幾句話而迅速冷卻來(lái)。

桌椅碰撞聲、拉鏈滑動(dòng)聲依舊，但了的嬉笑打鬧，多了份匆忙，甚至可以說(shuō)是……倉(cāng)。

我林晚，二（班）個(gè)扔進(jìn)堆就找出來(lái)的學(xué)生。

但我有樣西比別敏銳——那就是對(duì)“異常”的首覺(jué)。

這條詭異的校規(guī)，從我踏入這所學(xué)校的起，就像根形的刺，扎我的。

為什么？

為什么山，這所縣的學(xué)就變得如臨敵？

師們從解釋?zhuān)瑔?wèn)急了，只用更嚴(yán)厲的語(yǔ)氣重復(fù)：“后很?chē)?yán)重！”

至于多嚴(yán)重，沒(méi)知道，或者說(shuō)，知道的都敢。

我邊慢吞吞地收拾著書(shū)包，邊用眼角余光觀察著。

前排的李雅，喜歡磨蹭到后個(gè)走，今卻像屁股著了火，幾乎是搶似的把書(shū)本塞進(jìn)書(shū)包。

連班調(diào)皮、怕地怕的張，沖出教室門(mén)的候，都覺(jué)地回頭瞥了眼窗那輪正加速西沉、染紅邊的落，眼閃過(guò)絲我從未見(jiàn)過(guò)的慌。

那種集的、照宣的恐懼，像病毒樣空氣彌漫。

它比何明確的警告更讓悸。

奇，混合著種叛逆的沖動(dòng)，我草般瘋長(zhǎng)。

今晚，我定要知道答案。

我借肚子疼，值生略帶同（或許還有絲慶？

）的目光，捂著肚子溜出了教室。

但我沒(méi)有去廁所，而是沿著空曠的樓梯，氣跑了頂樓。

頂樓靠近舊圖書(shū)館，有間早己廢棄的生物實(shí)驗(yàn)室。

據(jù)說(shuō)是因?yàn)樵O(shè)備化，多年前就停止使用了。

斑駁的木門(mén)掛著把生銹的鎖，但我知道，旁邊那扇窗戶(hù)的銷(xiāo)是壞的。

這是我次偶然的探索發(fā)的秘密。

推窗戶(hù)，股混合著爾林、灰塵和某種說(shuō)出的、類(lèi)似陳舊血液的鐵銹味撲面而來(lái)，讓我陣反胃。

實(shí)驗(yàn)室光昏暗，廢棄的實(shí)驗(yàn)臺(tái)橫七豎八，面落滿(mǎn)了厚厚的灰塵。

墻壁殘留著模糊清的解剖圖和些化學(xué)公式，像某種詭異的涂鴉。

讓適的是墻角那幾個(gè)的玻璃標(biāo)本罐，面浸泡著的西昏暗呈出扭曲的、蒼的輪廓。

這簡(jiǎn)首是恐怖的佳取景地。

我忍著適，爬了進(jìn)去，選擇了面?zhèn)€靠墻的、堆滿(mǎn)廢棄儀器的角落藏。

這隱蔽，又能透過(guò)門(mén)的玻璃窗觀察面的走廊。

間秒地流逝。

窗的從絢爛的晚霞，漸漸變?yōu)槌劣舻陌邓{(lán)，后徹底被墨汁般的漆吞噬。

教學(xué)樓死般寂靜，這是種絕對(duì)的、令慌的靜，連夏應(yīng)有的蟲(chóng)鳴都消失了。

只有我己的呼和跳聲，空曠的實(shí)驗(yàn)室被限。

恐懼始像冰冷的藤蔓，從腳底纏繞來(lái)。

我是是太蠢了？

也許校規(guī)只是學(xué)校為了省或者方便管理？

也許所謂的“后”只是記過(guò)處？

各種我懷疑和可怕的想象交織起，幾乎要將我吞噬。

就我?guī)缀跻贿@死寂和己的跳逼瘋，準(zhǔn)備爬出去逃離這個(gè)鬼地方的候——“鐺……鐺……鐺……”遠(yuǎn)處，似乎是從學(xué)校鐘樓的方向，來(lái)了低沉、悠遠(yuǎn)、仿佛穿越了空的鐘聲。

，兩……整整二。

了。

鐘聲的余韻還空氣震顫，另種聲音，突兀地、清晰地入了這片死寂。

“沙……沙沙……咯吱……”是粉筆！

粉筆劃過(guò)堅(jiān)硬表面的聲音！

那聲音緩慢、滯澀，帶著種令牙齦發(fā)酸的摩擦感，緊慢，有規(guī)律地從門(mén)的走廊來(lái)。

它是胡涂畫(huà)，而是……書(shū)寫(xiě)！

股寒意瞬間從我的尾椎骨竄頭頂，身的汗根根倒豎！

我屏住呼，臟要跳出胸腔。

我顫著，點(diǎn)點(diǎn)挪動(dòng)身，將眼睛近門(mén)板那條狹窄的縫隙。

走廊沒(méi)有燈，只有遠(yuǎn)處安出那個(gè)幽綠的指示牌，散發(fā)著弱而詭異的光。

借著這光，我到了個(gè)模糊的、近乎透明的，背對(duì)著我，站走廊的墻壁前。

它的身形輪廓很穩(wěn)定，像隔著層玻璃到的。

動(dòng)作僵硬得如同木偶，臂抬起，落，伴隨著那“沙沙”的書(shū)寫(xiě)聲。

它的墻寫(xiě)字！

我拼命睜眼睛，努力辨認(rèn)著那幽綠光浮的字跡。

那格式我再悉過(guò)——是課程表！

“星期……語(yǔ)文……數(shù)學(xué)……英語(yǔ)……”它寫(xiě)得其緩慢，筆劃，仿佛是用粉筆，而是用指甲雕刻。

我的血液仿佛都凝固了。

這是什么？

學(xué)校的幽靈教務(wù)員？

親布置二的課程？

恐懼和荒謬感讓我死死捂住己的嘴。

課程表欄欄地被填滿(mǎn)，終于，寫(xiě)到了明，星期的后節(jié)。

“生物課……”停頓了，然后，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)：“解剖實(shí)踐。”

西個(gè)字寫(xiě)完，它握著粉筆（如那團(tuán)模糊的光暈是粉筆的話）的，突然僵了半空。

整個(gè)走廊，陷入了種比死寂更可怕的絕對(duì)靜止。

連那令窒息的書(shū)寫(xiě)聲也消失了。

種比之前烈倍的祥預(yù)感，像冰水樣澆遍我身。

然后，我到，那個(gè)，它的頭部，以種其緩慢、其然的角度，點(diǎn)點(diǎn)地……轉(zhuǎn)向了我所的方向！

縫隙太窄，我清它的臉，只能到片模糊的、空物的，以及從透出的、法形容的冰冷。

它……發(fā)我了！

秒，個(gè)干澀、扭曲，如同粉筆板刮擦的聲音，首接我腦響，每個(gè)音節(jié)都帶著冰冷的惡意：“這位同學(xué)……”它頓了，那片空的“臉”似乎正透過(guò)門(mén)縫，準(zhǔn)地鎖定了蜷縮暗的我。

“明的實(shí)踐課，由你當(dāng)解剖標(biāo)本？”