（起）腦的子音消失后，界重歸寂靜，仿佛剛才的切只是她震驚過度產(chǎn)生的幻覺。

林筱筱背靠著冰涼的墻壁，努力復(fù)著擂鼓般的跳。

“幻覺……定是幻覺……”她喃喃語。

“?！獧z測到宿主認(rèn)知懷疑，啟動新引導(dǎo)程序。”

子音再次響起，帶何瀾。

這次，林筱筱清晰地“”到了——個(gè)半透明的、充滿科技感的藍(lán)光屏懸浮她的意識。

光屏央，是她的D立形象，旁邊羅列著幾行數(shù)據(jù)。

宿主：林筱筱年齡：（生理）/（理）當(dāng)前積：0合能力評估：F（奇）可用技能：當(dāng)前務(wù)：（承）“系統(tǒng)？

你……到底是什么？”

林筱筱腦試探著發(fā)問。

“本系統(tǒng)為等文明物，旨輔助選定者過知識獲取力量，扭轉(zhuǎn)命運(yùn)，就完生。

宿主因烈的悔恨意愿與當(dāng)前空粒子流產(chǎn)生鳴，符合綁定條件?！?br>
知識改變命運(yùn)？

林筱筱想起前己勉考的二本，以及場因?qū)W歷和能力足而處處碰壁的經(jīng)歷，味雜陳。

如當(dāng)年她更努力點(diǎn)，更優(yōu)秀點(diǎn)……“本系統(tǒng)過發(fā)布務(wù)引導(dǎo)宿主長。

完務(wù)可獲得積，積可用于兌技能、屬點(diǎn)或未來信息片段。

失敗懲罰，但將錯(cuò)失長機(jī)遇?！?br>
就這，課鈴聲響起。

教室門打，同學(xué)們魚貫而出。

沒有多墻角的她眼，除了個(gè)戴著框眼鏡、身材瘦的生，她悄悄塞給林筱筱顆水糖，聲說：“筱筱，你沒事吧？”

是蘇沐。

她前唯算得朋友的，個(gè)和她樣，班級毫存感的“透明”。

前畢業(yè)后，她們就斷了聯(lián)系，聽說蘇沐后來過得并。

著蘇沐怯生生卻充滿善意的眼，林筱筱暖，握緊了那顆糖。

“我沒事，謝謝?！?br>
（轉(zhuǎn)）回到教室，坐己的座位，林筱筱依然有些恍惚。

指摩挲著粗糙的課桌面，面還刻著知哪屆學(xué)生留的“早”字。

切都實(shí)得可怕。

“叮——新務(wù)發(fā)布：初露鋒芒。”

務(wù)容：接來的隨堂測，獲得及格（≥0）績。

務(wù)獎勵(lì)：積+0，解鎖知識回溯（初級）技能。

失敗獎勵(lì)：。

隨堂測？

林筱筱緊。

的數(shù)學(xué)，對于告別校園年的她來說，早己還給師了。

別說及格，能能蒙對幾道選擇題都是問題。

她焦急地用的數(shù)學(xué)課本，函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、立幾何……那些符號和圖形既悉又陌生，像書樣嘲笑著她的知。

難道重生加系統(tǒng)，步就要以失敗告終？

（合）就她幾乎要棄，目光意掃過同桌攤的筆記本，面工整地抄錄著道經(jīng)典的角函數(shù)例題。

奇跡般地，段塵封的記憶驟然涌——是關(guān)于這道題的具解法，而是關(guān)于這個(gè)知識點(diǎn)的應(yīng)用場景！

她猛地想起，前公司個(gè)年輕歸經(jīng)理，曾次項(xiàng)目攻關(guān)，用類似的數(shù)學(xué)建模思路，巧妙地解決了個(gè)似解的技術(shù)難題！

那個(gè)案例當(dāng)給了她震撼，雖然她懂核原理，但致思路和方向卻印象深刻。

難道……這就是系統(tǒng)的隱藏作用？

是首接給她答案，而是喚醒她未來記憶對“知識”的“理解”和“應(yīng)用”？