上到一半，語文老師就推了推眼鏡，清了清嗓子：“咱們換個‘開火車’的形式講文言文——先從第一排開始，每人挑一句原文翻譯，等整篇翻譯完，接著往后輪，選一道文言文閱讀題，說說自己的解題思路和理解。

教室里瞬間響起一陣小小的騷動，不少人都開始埋頭翻試卷、悄悄拽同桌遞眼色。

許知渝倒還算鎮(zhèn)定，指尖不輕不重的捏著——語文向來是她的優(yōu)勢科目，而文言文更是其中的“加分項(xiàng)。”

接近滿分的卷子上，這部分更是全對，只是這種“隨機(jī)點(diǎn)名”的形式，總讓她有點(diǎn)不自在。

“張程瑾，你先來，挑一句?！?br>
老師點(diǎn)了名。

張程瑾猛地站起來，手指在試卷上慌亂地劃動，好一會兒才停在“魯監(jiān)門之女嬰相者，憂國之患，猶**也，不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”這句上。

他的聲音微微發(fā)顫：“魯……魯國監(jiān)門的女兒嬰相，擔(dān)憂**的禍患，她就像……像未出嫁的女子一樣，不……不憂慮自己的織線，卻憂慮周王朝的覆滅，因?yàn)椤驗(yàn)椋?zāi)難）將要波及到（魯國）。”

話剛說完，緊張地盯著老師，連耳尖都紅了。

老師點(diǎn)點(diǎn)頭，語氣放緩了些：“‘**’譯‘未出嫁的女子’沒問題，但漏了個關(guān)鍵——‘猶’字不是‘就像’，在這里是‘雖、即使’的意思，整句該是‘即使是未出嫁的女子（平民女子）’，突出她身份普通卻心懷家國，下次翻譯要把虛詞的意思抓準(zhǔn)。

坐下吧?！?br>
“火車”繼續(xù)往前“開”，有人把“君民者不可以不戒懼”里的“君”誤譯為“君子”，沒理解“君”在這里是“統(tǒng)治、治理”的動詞用法；有人沒看出“雖有絲麻，無棄菅蒯”是一種類比，意在說明不能忽視小事。

接連的錯誤讓教室里的氛圍愈發(fā)緊張。

底下的同學(xué)偷偷翻著文言文字典，指尖飛快地在陌生字詞的釋義上劃來劃去。

“許知渝。”

聽到名字時，許知渝穩(wěn)穩(wěn)地站起來，目光落在“今魯君老矣，太子幼弱，魯國有患者，君臣父子皆被其辱，禍及眾庶，婦人獨(dú)安所避乎”這句上。

她聲音不高，卻清晰地傳遍教室每個角落：“現(xiàn)在魯國國君年老了，太子年幼弱小，魯國一旦有禍患，君臣父子都會遭受恥辱，災(zāi)禍會波及到百姓，女子又能獨(dú)自躲避到哪里去呢？

這里要注意‘被’是‘遭受’的意思，和現(xiàn)在‘被動’的用法不同；‘眾庶’就是百姓，在古代常用這個詞指代普通民眾。

從這句話能看出，即使是身份低微的女子，也明白國難當(dāng)頭，無人能置身事外，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的家國責(zé)任感 ，這也是整篇文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)的核心思想?！?br>
她沒看筆記，略微停頓，但翻譯精準(zhǔn)，還結(jié)合文章主旨做了深度剖析。

老師眼里滿是贊許：“說得透徹！

翻譯準(zhǔn)確，還能挖掘深層內(nèi)涵，平時文言文積累很牢固啊！”

等把文言文翻譯完，老師又讓“火車”繼續(xù)輪，開始講閱讀題。

輪到江柏舟時，老師笑著點(diǎn)他：“江柏舟同學(xué)，剛來也試試？

選道題說說思路?！?br>
江柏舟站起來，手里還捏著許知渝的試卷，卻沒看，目光落在“結(jié)合西則材料，分析古代士人如何踐行家國責(zé)任”這道題上。

他聲音清潤有力：“從材料來看，有的士人像漆室女，通過比喻委婉進(jìn)諫，提醒國君警惕隱患，用智慧履行責(zé)任；有的如魯國監(jiān)門之女，即便身份低微，也時刻關(guān)注**命運(yùn)，體現(xiàn)出擔(dān)當(dāng)意識。

他們或是首接諫言，或是用行動影響他人，雖方式不同，但都將家國責(zé)任扛在肩上，把**興衰和個人命運(yùn)緊密相連?！?br>
這個思路全面又有條理，語文老師都暗自點(diǎn)頭，隨即笑了：“總結(jié)得很到位！

能從不同人物、不同行為角度歸納，邏輯鏈很完整?！?br>
窗外的蟬鳴還在聒噪，這場讓人手心冒汗的“開火車”總算落下帷幕。

剛下課，沒被點(diǎn)到的同學(xué)就悄悄松了口氣，有人湊在一起竊喜：“還好沒輪著我，剛才心都懸到嗓子眼了”，轉(zhuǎn)頭就你一言我一語地聊起剛才誰答得好、誰又卡了殼。