小說(shuō)叫做《咸魚(yú)破曉》，是作者燈籠魚(yú)oa的小說(shuō)，主角為林驍李偉。本書(shū)精彩片段：**第一章：紙飛機(jī)與麻雀**高二（3）班的物理課，空氣里彌漫著一種昏昏欲睡的沉悶。老式吊扇在頭頂吱呀作響，攪動(dòng)著粉筆灰和窗外透進(jìn)來(lái)的、被曬得發(fā)燙的空氣。講臺(tái)上，物理老師正用教鞭敲著黑板，唾沫橫飛地講解著牛頓第三定律，粉筆灰簌簌落下，像一場(chǎng)微型的雪?！啊饔昧εc反作用力，大小相等，方向相反，作用在同一條首線上！這，是宇宙的基石！是秩序的根本！”老師的聲音帶著一種不容置疑的權(quán)威。林驍坐在靠窗的倒數(shù)第...

**第一章：紙飛機(jī)與麻雀**高二（3）班的物理課，空氣里彌漫著一種昏昏欲睡的沉悶。

老式吊扇在頭頂吱呀作響，攪動(dòng)著粉筆灰和窗外透進(jìn)來(lái)的、被曬得發(fā)燙的空氣。

***，物理老師正用教鞭敲著黑板，唾沫橫飛地講解著牛頓第三定律，粉筆灰簌簌落下，像一場(chǎng)微型的雪。

“……作用力與反作用力，大小相等，方向相反，作用在同一條首線上！

這，是宇宙的基石！

是秩序的根本！”

老師的聲音帶著一種不容置疑的權(quán)威。

林驍坐在靠窗的倒數(shù)第二排，頭微微歪著，額前幾縷不羈的黑發(fā)垂下來(lái)，遮住了小半眼睛。

他左手支著下巴，右手食指無(wú)意識(shí)地在攤開(kāi)的物理課本空白處劃動(dòng)，留下幾道毫無(wú)意義的線條。

他的眼睛看似盯著黑板，實(shí)則焦點(diǎn)虛浮，仿佛穿透了那層粉筆寫的公式，投向了窗外更遠(yuǎn)的地方。

那是一種習(xí)慣性的放空，一種將自己與周遭喧囂隔開(kāi)的“咸魚(yú)”姿態(tài)。

“林驍！

你來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我用10牛的力推墻，墻會(huì)給我多大的力？”

老師的目光像探照燈一樣掃了過(guò)來(lái)，精準(zhǔn)地落在他身上。

教室里瞬間安靜了幾分，幾道目光帶著看好戲的意味聚焦過(guò)來(lái)。

在（3）班，林驍是出了名的“問(wèn)題學(xué)生”——不搗亂，但也不怎么學(xué)。

成績(jī)不上不下，永遠(yuǎn)卡在不上不下的位置，像一塊被遺忘在角落的頑石。

老師**，他通常只會(huì)懶洋洋地聳聳肩，吐出一句：“太麻煩了，不知道?！?br>
然后換來(lái)一頓劈頭蓋臉的訓(xùn)斥。

林驍緩緩抬起頭，那雙藏在發(fā)絲后的眼睛終于有了些焦距，帶著點(diǎn)剛睡醒的慵懶，看向老師：“老師，10牛。”

“嗯？

回答正確?！?br>
老師顯然沒(méi)料到他這次會(huì)答，語(yǔ)氣緩和了一瞬，隨即又板起臉，“但你上課在想什么？

眼神都飄到外太空去了！

牛頓第三定律這么重要的東西，你得用心去體會(huì)！”

“體會(huì)過(guò)了?！?br>
林驍?shù)穆曇舨桓?，帶著點(diǎn)沙啞的倦意，目光卻己經(jīng)移開(kāi)了，重新投向窗外。

他根本沒(méi)在聽(tīng)老師接下來(lái)的“教誨”。

窗外，一只灰褐色的麻雀落在窗臺(tái)上，歪著頭，黑豆似的小眼睛警惕地打量著教室內(nèi)這個(gè)巨大的“巢穴”。

它蹦跳了兩下，翅膀微張，似乎在評(píng)估著是否要冒險(xiǎn)飛進(jìn)來(lái)啄食地上不知誰(shuí)掉落的面包屑。

它的存在，像一顆投入平靜水面的小石子，在林驍沉寂的心湖里，漾開(kāi)了一圈微不可察的漣漪。

老師還在***強(qiáng)調(diào)著“相互性”和“同時(shí)性”，粉筆灰繼續(xù)飄落。

林驍?shù)挠沂?，卻在無(wú)人注意的桌下，極其自然地、無(wú)聲地折疊起一張從課本上撕下的草稿紙。

他的手指修長(zhǎng)，動(dòng)作快得幾乎帶出殘影，折痕精準(zhǔn)得如同用尺子量過(guò)。

幾秒鐘，一架結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻異常流線型的紙飛機(jī)便成型了。

他的左手，不知何時(shí)也多了一支削得尖銳的自動(dòng)鉛筆。

他微微側(cè)身，身體幾乎沒(méi)動(dòng)，只有右臂以一種極小的幅度、極快的速度向后一引，再向前一送！

“嗤——！”

一聲極輕微、幾乎被風(fēng)扇噪音掩蓋的破空聲響起。

那架紙飛機(jī)，像一枚被精心計(jì)算過(guò)彈道的微型**，貼著教室前排同學(xué)的頭頂，劃出一道低平、迅疾的首線，精準(zhǔn)無(wú)比地撞在那只正欲起飛的麻雀身上！

麻雀發(fā)出一聲短促驚恐的“啾”鳴，被撞得一個(gè)趔趄，羽毛紛飛，狼狽地跌落在窗臺(tái)外，連*帶爬地消失在墻根的草叢里。

而那架紙飛機(jī)，在完成使命后，輕盈地旋轉(zhuǎn)著，像一片落葉，穩(wěn)穩(wěn)地飄落在講臺(tái)前的地面上，機(jī)頭正對(duì)著物理老師。

整個(gè)過(guò)程發(fā)生在電光火石之間。

前一秒還在強(qiáng)調(diào)“作用力與反作用力”的老師，后一秒就眼睜睜看著一只麻雀被紙飛機(jī)“擊落”，而兇器就落在自己腳邊。

全班瞬間死寂，幾十雙眼睛齊刷刷地從窗外的麻雀消失處，猛地轉(zhuǎn)向林驍，再聚焦到他臉上，充滿了震驚、茫然，以及一絲難以言喻的……興奮？

物理老師的臉色由紅轉(zhuǎn)青，再由青轉(zhuǎn)白。

他彎腰，撿起那架肇事的紙飛機(jī)，捏在指間，指關(guān)節(jié)因?yàn)橛昧Χl(fā)白。

他深吸一口氣，胸膛劇烈起伏，聲音陡然拔高，帶著被冒犯的怒意和職業(yè)的威嚴(yán)，在寂靜的教室里炸開(kāi)：“林驍！

你！

你這是干什么？！

成何體統(tǒng)！”

他幾步?jīng)_到林驍桌前，將紙飛機(jī)狠狠拍在桌面上，震得林驍的筆袋都跳了一下。

“上課時(shí)間！

你在搞什么名堂？！

是覺(jué)得牛頓第三定律太簡(jiǎn)單了，所以要用紙飛機(jī)去驗(yàn)證它和麻雀的作用力嗎？！”

林驍慢悠悠地轉(zhuǎn)過(guò)頭，看著暴怒的老師，臉上依舊是那副懶散的表情，仿佛被訓(xùn)斥的不是自己。

他瞥了一眼桌上的紙飛機(jī)，又看了看窗外麻雀消失的方向，才慢吞吞地開(kāi)口，聲音不大，卻清晰地傳到每個(gè)人耳中：“老師，作用力是相等的。

但它撞墻，墻不會(huì)飛；它撞麻雀，麻雀會(huì)飛走。

所以……”他頓了頓，嘴角似乎極其細(xì)微地向上扯了一下，隨即又恢復(fù)平靜，“太麻煩了，不值得?！?br>
“不值得？！”

老師氣得聲音都變了調(diào)，“你！

你這是對(duì)課堂的褻瀆！

是對(duì)知識(shí)的不尊重！

更是對(duì)……對(duì)……”他一時(shí)找不到更重的詞，指著林驍，手指都在抖，“給我站起來(lái)！

放學(xué)后！

辦公室！

寫五百字檢討！

深刻反?。　?br>
“哦。”

林驍應(yīng)了一聲，沒(méi)什么情緒，慢吞吞地從座位上撐起身子，動(dòng)作里帶著一種刻意的、令人火大的慵懶。

他站首了，目光再次掃過(guò)窗外那片空蕩蕩的墻根，那里只剩下幾片零星的灰褐色羽毛，在微風(fēng)中輕輕打著旋。

“還有！”

老師余怒未消，指著那架紙飛機(jī)，“這危險(xiǎn)物品，沒(méi)收！

以后再敢在課堂上搗亂，停課處理！”

林驍沒(méi)再說(shuō)話，只是在心里無(wú)聲地嘆了口氣。

麻煩。

真麻煩。

他重新坐下，無(wú)視周圍同學(xué)投來(lái)的、混雜著同情、幸災(zāi)樂(lè)禍和一絲不易察覺(jué)的佩服的目光。

他重新拿起自動(dòng)鉛筆，在課本的空白處，用更用力的筆觸，畫下了一個(gè)被無(wú)數(shù)交叉線條圍困的、小小的、蜷縮的人形。

窗外的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)來(lái)，落在他低垂的睫毛上，投下兩小片濃重的陰影，遮住了他眼底深處，那一閃而過(guò)的、與年齡不符的銳利與孤寂。

那架被沒(méi)收的紙飛機(jī)，靜靜地躺在講臺(tái)的粉筆盒旁，機(jī)翼的折痕在光線下，像一道沉默的傷疤。