理性邊界
第2章 極限設(shè)想
林深次公場(chǎng)合表述己的設(shè)想，是那間狹的實(shí)驗(yàn)室。
窗盛夏的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，映得桌的玻璃燒杯和腦圖儀器發(fā)亮。
她的指鍵盤(pán)敲擊，屏幕的論文草稿己經(jīng)改了幾遍。
空氣彌漫著咖啡和消毒液的混合氣味，仿佛預(yù)示著這誕生的是尋常的想法。
“類(lèi)腦的限潛能是否有可測(cè)、可控的邊界？”
她把這句話寫(xiě)PwerPint首頁(yè)，用加粗的字。
旁的同學(xué)江遠(yuǎn)忍住搖頭：“林深，這太玄了吧？
你是要走經(jīng)玄學(xué)那條路吧？”
她笑了笑，沒(méi)有反駁。
她知道，這個(gè)想法確實(shí)有點(diǎn)“玄”。
但她也知道，科學(xué)的邊界常常就是由那些被認(rèn)為“玄”的念頭推動(dòng)的。
導(dǎo)師教授走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，林深己經(jīng)把所有資料準(zhǔn)備，連帶著份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。
教授歲出頭，臉的皺紋像思考的漣漪，眼卻依然銳。
“林深，你說(shuō)你有新的設(shè)想？”
教授了她遞來(lái)的文件。
“是的，師?！?br>
林深點(diǎn)頭，“我認(rèn)為類(lèi)腦的潛能遠(yuǎn)未被完理解。
以往的研究多集認(rèn)知、記憶、感官處理等己知領(lǐng)域，但端境，腦的適應(yīng)機(jī)、潛能力是否還有未知的限？
如建立可測(cè)量、可干預(yù)的實(shí)驗(yàn)系，我們是否能突破有的認(rèn)知邊界？”
教授沒(méi)有立刻回答。
他著實(shí)驗(yàn)方案，眉頭而舒展，而蹙緊。
江遠(yuǎn)旁導(dǎo)師的表，七八。
林深繼續(xù)補(bǔ)充：“我設(shè)計(jì)了組初步實(shí)驗(yàn)。
志愿者模擬壓境，配合經(jīng)刺與新型記憶訓(xùn)練，觀察腦區(qū)活變化及認(rèn)知表。
我想試試，是否能發(fā)出非常態(tài)的認(rèn)知能力?！?br>
教授終于抬起頭：“你覺(jué)得這種限設(shè)想，有安隱患嗎？
腦是機(jī)器，刺過(guò)度可逆的后？”
林深早有準(zhǔn)備：“方案對(duì)刺度和間有嚴(yán)格限，所有志愿者都需經(jīng)過(guò)理和生理篩查。
我還計(jì)劃引入生物反饋機(jī)，實(shí)監(jiān)控腦活動(dòng)，確保安。”
江遠(yuǎn)話道：“可就算安，結(jié)只是壓力的正常動(dòng)？
怎么證明正的‘限潛能’被發(fā)了？”
林深向江遠(yuǎn)，語(yǔ)氣堅(jiān)定：“這是實(shí)驗(yàn)的目的之。
我們可以過(guò)對(duì)比常規(guī)認(rèn)知測(cè)試和限狀態(tài)的表，結(jié)合功能像學(xué)數(shù)據(jù)，尋找非常態(tài)活的腦區(qū)。
或許能發(fā)以往被忽的潛能。”
教授沉吟片刻，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“這個(gè)方向，的確有突破。
但你要明，科學(xué)是‘潛能發(fā)’的魔法。
每步都要有扎實(shí)的理論和嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。”
林深笑，眼閃爍著光芒：“我明，師。
我的目標(biāo)是，而是探邊界?！?br>
討論結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)室漸漸安靜來(lái)。
林深坐角落，回憶著剛才的辯論。
她知道，己的設(shè)想許多來(lái)仍是異想。
可她法棄——每當(dāng)她圖書(shū)館閱關(guān)于腦科學(xué)的新論文，她總覺(jué)得那些公式和數(shù)據(jù)背后，還隱藏著類(lèi)認(rèn)知未被觸及的暗面。
江遠(yuǎn)端著咖啡走過(guò)來(lái)，低聲說(shuō)：“林深，你的相信的腦能達(dá)到什么限嗎？
像那種能力？”
林深搖頭：“是能力，是未被理解的能力。
比如，有些度危險(xiǎn)能瞬間出復(fù)雜決策，有些災(zāi)難記憶力異常清晰。
那些端狀態(tài)的表，可能就是潛能的片段?！?br>
江遠(yuǎn)沉默了兒，又問(wèn)：“那你覺(jué)得己能觸及那個(gè)限嗎？”
林深想了想：“我確定。
但我想建立方法，讓我們可以步步接近那個(gè)邊界。”
她喜歡邊界這個(gè)詞。
它既表未知，也表突破。
她相信，正的科學(xué)探索，就是斷地推近理與未知的邊界，哪怕每次只向前邁出的步。
接來(lái)的子，林深始著準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
她與導(dǎo)師反復(fù)討論安和可行，將方案細(xì)化到每個(gè)參數(shù)。
她聯(lián)系了理學(xué)、經(jīng)科學(xué)、數(shù)據(jù)析等各領(lǐng)域的同學(xué)和師，希望得到更多專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)。
場(chǎng)學(xué)部的學(xué)術(shù)沙龍，她首次公講解己的設(shè)想。
議室坐滿了、西的學(xué)生和幾位教授。
林深站講臺(tái)，拿著光筆。
她沒(méi)有講“賦”或“能力”，而是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)和理論為支撐，闡述限狀態(tài)腦潛能的科學(xué)可能。
“我們能否設(shè)計(jì)種實(shí)驗(yàn)，讓類(lèi)腦安前，展出常規(guī)狀態(tài)法觀察到的認(rèn)知表？
我的初步數(shù)據(jù)表明，某些壓力的腦區(qū)活，和我們教科書(shū)到的完致。
或許，這正是潛能的邊界?！?br>
臺(tái)的討論熱烈起來(lái)。
有質(zhì)疑她的數(shù)據(jù)樣本太，有問(wèn)及理問(wèn)題，有甚至出，有認(rèn)知科學(xué)理論是否支持她的設(shè)想。
林深應(yīng)答，眼堅(jiān)定。
教授后找到她：“林深，你要被質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
你選的路很難，但要輕易棄。”
她點(diǎn)頭，卻異常靜。
她知道，科學(xué)的每步都伴隨著質(zhì)疑與爭(zhēng)議。
她愿意接受挑戰(zhàn)，因?yàn)樗嘈?，那些似遙遠(yuǎn)的限設(shè)想，或許正是類(lèi)理邊界的道門(mén)檻。
漸深，林深獨(dú)走回宿舍的路。
校園的燈光灑青石板，她的子拉得很長(zhǎng)。
她回頭望了望實(shí)驗(yàn)樓，默默說(shuō)：“邊界哪？
我想試試。”
這，她筆記本寫(xiě)了新的實(shí)驗(yàn)志。
限設(shè)想，正式進(jìn)入了她的生實(shí)驗(yàn)。
窗盛夏的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，映得桌的玻璃燒杯和腦圖儀器發(fā)亮。
她的指鍵盤(pán)敲擊，屏幕的論文草稿己經(jīng)改了幾遍。
空氣彌漫著咖啡和消毒液的混合氣味，仿佛預(yù)示著這誕生的是尋常的想法。
“類(lèi)腦的限潛能是否有可測(cè)、可控的邊界？”
她把這句話寫(xiě)PwerPint首頁(yè)，用加粗的字。
旁的同學(xué)江遠(yuǎn)忍住搖頭：“林深，這太玄了吧？
你是要走經(jīng)玄學(xué)那條路吧？”
她笑了笑，沒(méi)有反駁。
她知道，這個(gè)想法確實(shí)有點(diǎn)“玄”。
但她也知道，科學(xué)的邊界常常就是由那些被認(rèn)為“玄”的念頭推動(dòng)的。
導(dǎo)師教授走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，林深己經(jīng)把所有資料準(zhǔn)備，連帶著份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。
教授歲出頭，臉的皺紋像思考的漣漪，眼卻依然銳。
“林深，你說(shuō)你有新的設(shè)想？”
教授了她遞來(lái)的文件。
“是的，師?！?br>
林深點(diǎn)頭，“我認(rèn)為類(lèi)腦的潛能遠(yuǎn)未被完理解。
以往的研究多集認(rèn)知、記憶、感官處理等己知領(lǐng)域，但端境，腦的適應(yīng)機(jī)、潛能力是否還有未知的限？
如建立可測(cè)量、可干預(yù)的實(shí)驗(yàn)系，我們是否能突破有的認(rèn)知邊界？”
教授沒(méi)有立刻回答。
他著實(shí)驗(yàn)方案，眉頭而舒展，而蹙緊。
江遠(yuǎn)旁導(dǎo)師的表，七八。
林深繼續(xù)補(bǔ)充：“我設(shè)計(jì)了組初步實(shí)驗(yàn)。
志愿者模擬壓境，配合經(jīng)刺與新型記憶訓(xùn)練，觀察腦區(qū)活變化及認(rèn)知表。
我想試試，是否能發(fā)出非常態(tài)的認(rèn)知能力?！?br>
教授終于抬起頭：“你覺(jué)得這種限設(shè)想，有安隱患嗎？
腦是機(jī)器，刺過(guò)度可逆的后？”
林深早有準(zhǔn)備：“方案對(duì)刺度和間有嚴(yán)格限，所有志愿者都需經(jīng)過(guò)理和生理篩查。
我還計(jì)劃引入生物反饋機(jī)，實(shí)監(jiān)控腦活動(dòng)，確保安。”
江遠(yuǎn)話道：“可就算安，結(jié)只是壓力的正常動(dòng)？
怎么證明正的‘限潛能’被發(fā)了？”
林深向江遠(yuǎn)，語(yǔ)氣堅(jiān)定：“這是實(shí)驗(yàn)的目的之。
我們可以過(guò)對(duì)比常規(guī)認(rèn)知測(cè)試和限狀態(tài)的表，結(jié)合功能像學(xué)數(shù)據(jù)，尋找非常態(tài)活的腦區(qū)。
或許能發(fā)以往被忽的潛能。”
教授沉吟片刻，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“這個(gè)方向，的確有突破。
但你要明，科學(xué)是‘潛能發(fā)’的魔法。
每步都要有扎實(shí)的理論和嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。”
林深笑，眼閃爍著光芒：“我明，師。
我的目標(biāo)是，而是探邊界?！?br>
討論結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)室漸漸安靜來(lái)。
林深坐角落，回憶著剛才的辯論。
她知道，己的設(shè)想許多來(lái)仍是異想。
可她法棄——每當(dāng)她圖書(shū)館閱關(guān)于腦科學(xué)的新論文，她總覺(jué)得那些公式和數(shù)據(jù)背后，還隱藏著類(lèi)認(rèn)知未被觸及的暗面。
江遠(yuǎn)端著咖啡走過(guò)來(lái)，低聲說(shuō)：“林深，你的相信的腦能達(dá)到什么限嗎？
像那種能力？”
林深搖頭：“是能力，是未被理解的能力。
比如，有些度危險(xiǎn)能瞬間出復(fù)雜決策，有些災(zāi)難記憶力異常清晰。
那些端狀態(tài)的表，可能就是潛能的片段?！?br>
江遠(yuǎn)沉默了兒，又問(wèn)：“那你覺(jué)得己能觸及那個(gè)限嗎？”
林深想了想：“我確定。
但我想建立方法，讓我們可以步步接近那個(gè)邊界。”
她喜歡邊界這個(gè)詞。
它既表未知，也表突破。
她相信，正的科學(xué)探索，就是斷地推近理與未知的邊界，哪怕每次只向前邁出的步。
接來(lái)的子，林深始著準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
她與導(dǎo)師反復(fù)討論安和可行，將方案細(xì)化到每個(gè)參數(shù)。
她聯(lián)系了理學(xué)、經(jīng)科學(xué)、數(shù)據(jù)析等各領(lǐng)域的同學(xué)和師，希望得到更多專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)。
場(chǎng)學(xué)部的學(xué)術(shù)沙龍，她首次公講解己的設(shè)想。
議室坐滿了、西的學(xué)生和幾位教授。
林深站講臺(tái)，拿著光筆。
她沒(méi)有講“賦”或“能力”，而是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)和理論為支撐，闡述限狀態(tài)腦潛能的科學(xué)可能。
“我們能否設(shè)計(jì)種實(shí)驗(yàn)，讓類(lèi)腦安前，展出常規(guī)狀態(tài)法觀察到的認(rèn)知表？
我的初步數(shù)據(jù)表明，某些壓力的腦區(qū)活，和我們教科書(shū)到的完致。
或許，這正是潛能的邊界?！?br>
臺(tái)的討論熱烈起來(lái)。
有質(zhì)疑她的數(shù)據(jù)樣本太，有問(wèn)及理問(wèn)題，有甚至出，有認(rèn)知科學(xué)理論是否支持她的設(shè)想。
林深應(yīng)答，眼堅(jiān)定。
教授后找到她：“林深，你要被質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
你選的路很難，但要輕易棄。”
她點(diǎn)頭，卻異常靜。
她知道，科學(xué)的每步都伴隨著質(zhì)疑與爭(zhēng)議。
她愿意接受挑戰(zhàn)，因?yàn)樗嘈?，那些似遙遠(yuǎn)的限設(shè)想，或許正是類(lèi)理邊界的道門(mén)檻。
漸深，林深獨(dú)走回宿舍的路。
校園的燈光灑青石板，她的子拉得很長(zhǎng)。
她回頭望了望實(shí)驗(yàn)樓，默默說(shuō)：“邊界哪？
我想試試。”
這，她筆記本寫(xiě)了新的實(shí)驗(yàn)志。
限設(shè)想，正式進(jìn)入了她的生實(shí)驗(yàn)。