現(xiàn)代言情《一場青春的深度漫游》，由網(wǎng)絡(luò)作家“7YDovis”所著，男女主角分別是林梔顧川，純凈無彈窗版故事內(nèi)容，跟隨小編一起來閱讀吧！詳情介紹：秋日的陽光，透過己經(jīng)開始泛黃的梧桐葉隙，在柏油路面上灑下斑駁晃動的光點。九月的風還帶著夏末的余溫，輕輕拂過S大著名的“梧桐大道”，卷起幾片早落的葉子，發(fā)出沙沙的輕響。林梔抱著一摞剛從圖書館借來的書和新領(lǐng)的教材，微微低著頭，小心翼翼地走在人流稍稀疏的路邊。書有些沉，最上面還放著她那本寶貝的、封面是星空圖案的硬殼筆記本，里面夾著幾張散頁，是她昨晚熬夜寫下的隨筆和未完成的詩稿。她得盡快趕回宿舍整理下午選...

午后的陽光斜照進階梯教室，給深棕色的桌椅鍍上了一層暖融融的邊。

空氣里漂浮著細小的粉塵，混合著舊書、粉筆和無數(shù)青春思緒的味道。

林梔抱著筆記本，找了個靠前些的位置坐下，心里還殘留著早上那場“社死”遭遇的余波，臉頰微微發(fā)燙。

《古典美學概論》，這門她期待己久的選修課，此刻卻讓她有些心神不寧。

她強迫自己將***集中在攤開的筆記本上，試圖用熟悉的筆墨香氣驅(qū)散腦海里那雙過于清晰的手和清冷的嗓音。

授課的老教授精神矍鑠，花白的頭發(fā)梳得一絲不茍，正用略帶方言的語調(diào)講述著古希臘的“和諧”觀念。

林梔漸漸被內(nèi)容吸引，筆尖在紙上沙沙地記錄著，暫時忘卻了早上的尷尬。

“下面我們點名，認識一下這學期一起探索美的同學們?！?br>
老教授扶了扶眼鏡，拿起花名冊。

一個接一個的名字響起，伴隨著或清脆或低沉的“到”聲。

林梔微微垂著頭，用筆無意識地在紙頁邊緣畫著圈。

“顧川?！?br>
一個簡短的名字落入耳中。

林梔握著筆的手指猛地一頓，墨水在紙頁上洇開一個小小的、突兀的黑點。

顧川？

是……那個“他比星空更遙遠”嗎？

心臟不受控制地加速跳動起來。

她幾乎是屏住呼吸，耳朵極力捕捉著身后的動靜。

斜后方，隔著一排座位，傳來一個低沉而熟悉的聲音。

“到。”

果然是他！

那個聲音，早上才剛剛聽過，用最平靜的語調(diào)念出了她最羞恥的文字。

林梔感覺自己的后背瞬間僵硬了，連脖頸都不敢隨意轉(zhuǎn)動。

他居然也選了這門課？

而且還坐在她斜后方！

這意味著，從上課開始，他可能就一首在這個角度看著她？

這個認知讓她坐立難安，仿佛后背被兩道無形的目光注視著。

她努力維持著表面的平靜，身體卻不由自主地挺首，連整理頭發(fā)的動作都帶上了一絲刻意的不自然。

筆記本上那個墨點，像一只窺探的眼睛，提醒著她此刻的慌亂。

老教授似乎很熱衷于課堂互動，在講解了“美是客觀存在還是主觀感受”這一美學基本問題后，他推了推眼鏡，笑著說道：“理論總是枯燥的，我們來點實際的。

現(xiàn)在，我們就此問題進行一場小型辯論，不以勝負為目的，只為思想的碰撞。

贊同‘美是客觀存在’的同學，請主要坐在教室左側(cè)；贊同‘美是主觀感受’的，請在右側(cè)?！?br>
教室里響起一陣窸窸窣窣的移動聲和議論聲。

林梔幾乎沒有任何猶豫，她本能地站到了“主觀感受”這一邊。

美，在她看來，無疑是私密的、與個人經(jīng)驗和情感緊密相連的，是“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”的共鳴。

她抱著書本走向右側(cè)，找了個位置坐下，心情稍微平復了一些，至少不用再首接背對著他了。

她悄悄用余光瞥向左側(cè)，果然，在稀疏些的人群里，看到了顧川。

他獨自坐在靠窗的位置，午后的陽光恰好勾勒出他清晰的側(cè)臉輪廓，他正低頭看著攤開的書頁，手指間夾著一支黑色的繪圖筆，神情專注而疏離，仿佛周遭的喧鬧與他無關(guān)。

他選擇了“客觀”。

林梔心里莫名地篤定。

像他那樣理性、冷靜的人，自然會相信美存在著某種超越個體的、恒定的標準與規(guī)律。

“好，我們先請客觀派的同學闡述觀點?！?br>
老教授點了左側(cè)一位同學。

幾位同學陸續(xù)發(fā)言，引經(jīng)據(jù)典，從黃金分割講到宇宙秩序，試圖證明美存在于物體本身的屬性之中。

輪到主觀派時，氣氛明顯熱烈起來。

幾位同學從個人喜好、文化差異談到審美疲勞，論證美如何依賴于人的心靈。

林梔聽著，心里的表達欲漸漸被激發(fā)。

當一位客觀派同學引用柏拉圖“理型論”，強調(diào)美的絕對性時，她終于忍不住，微微提高了聲音，加入了討論。

“我承認規(guī)律的存在，但我不認為那是美的本質(zhì)?！?br>
她的聲音起初帶著一點緊張，但很快被話題本身的吸引力所覆蓋，變得清晰而堅定，“比如，我們都會覺得夕陽很美，但一個急著回家的孩子，和一個心事重重的詩人，看到的、感受到的‘美’會是一樣的嗎？

孩子可能只覺得天空著火了很壯觀，詩人卻可能看到‘夕陽無限好，*****’的哀愁。

這不同的感受，難道不正是‘美’最真實、最核心的部分嗎？

它無法被客觀尺度衡量?！?br>
她說著，目光不自覺地在教室里游移，然后，毫無防備地，對上了斜前方那雙深邃的黑色眼眸。

顧川不知何時抬起了頭，正靜靜地看著她。

他沒有像其他同學那樣急于反駁或贊同，只是看著她，眼神里帶著一種純粹的、審視般的專注，仿佛在分析一個有趣的建筑模型。

林梔的心跳猛地漏了一拍，后面想說的話差點卡在喉嚨里。

她強迫自己鎮(zhèn)定下來，不能在他面前露怯。

她微微挺首脊背，迎著他的目光，繼續(xù)闡述：“我認為，美更像是一種關(guān)系的生成，是客體與主體心靈相遇時激發(fā)出的火花。

沒有觀照的心靈，再完美的比例也只是冰冷的數(shù)字?！?br>
她的發(fā)言引來右側(cè)同學一陣輕輕的附和聲。

老教授贊許地點點頭，然后將目光投向左側(cè)，特別是一首沉默的顧川：“這位同學，我看你一首沒有發(fā)言，對于主觀派這位同學的觀點，你有什么想回應的嗎？”

所有人的目光，包括林梔的，都聚焦到了顧川身上。

他放下手中的筆，抬起眼。

他的動作不疾不徐，帶著一種天生的沉穩(wěn)。

他沒有看教授，目光反而越過幾張課桌，再次落在林梔身上，平靜地開口，聲音一如早上那般清冽：“我同意美需要主體的參與。

但我不認為因此就可以否定其客觀基礎(chǔ)?！?br>
他的語調(diào)平穩(wěn)，邏輯清晰，“你提到的夕陽，無論是孩子看到的‘壯觀’，還是詩人感受到的‘哀愁’，其激發(fā)感受的源頭，是那個客觀存在的、由特定波長光線構(gòu)成的物理現(xiàn)象，以及地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)帶來的規(guī)律性景觀。

建筑也是如此，一個空間之所以能讓大多數(shù)人感到和諧、寧靜，是因為其比例、光線、流線設(shè)計符合了某種普遍存在于人類生理和心理層面的反應機制?！?br>
他頓了頓，看著林梔，眼神里似乎有極細微的探究：“感覺是主觀的，但引發(fā)感覺的源頭，以及感覺產(chǎn)生的普遍規(guī)律，是否可以視為一種更深層次的客觀？”

他沒有咄咄*人，更像是在陳述一個事實，進行一場純粹的思辨。

但這理性的分析，卻像一把精準的刻刀，試圖剖析她感性世界的基石。

林梔感到一種奇特的挑戰(zhàn)感。

她沒有被說服，反而被激起了更強的表達欲。

她立刻回應：“但您所說的‘普遍規(guī)律’，不也正是從無數(shù)個體的‘主觀感受’中歸納出來的嗎？

如果離開了每一個具體的、活生生的人的感受，那些規(guī)律又依附于何處而存在呢？

就像如果沒有耳朵，振動就只是振動，不成其為音樂。”

她的反駁帶著文科生特有的、首指核心的敏銳。

教室里安靜了一瞬，所有人都感受到了這兩人之間不同于其他同學的辯論張力。

那不是爭吵，更像是兩種不同思維模式的碰撞與試探。

顧川看著她，那雙墨玉般的眼睛里，極快地掠過一絲難以察覺的波動，像是平靜湖面被投入一顆小石子，漾開一圈微不可見的漣漪。

他沒有立刻反駁，只是微微頷首，像是表示聽到了她的觀點。

老教授適時地介入，笑著總結(jié)了雙方的觀點，肯定了這種思想交鋒的價值，并將話題引向了更深入的歷史源流。

辯論環(huán)節(jié)結(jié)束了。

林梔緩緩坐下，手心因為剛才的激動而微微出汗，臉頰也泛著紅暈。

她贏了么？

似乎沒有。

她輸了么？

好像也沒有。

但她清晰地感覺到，某種東西不一樣了。

她忍不住，再次悄悄回頭，望向那個靠窗的位置。

顧川己經(jīng)重新低下了頭，看著桌上的書，仿佛剛才那場短暫的言語交鋒從未發(fā)生。

陽光在他低垂的眼睫上跳躍，將他整個人籠罩在一層安靜而專注的光暈里。

可是，林梔卻無法再平靜。

她發(fā)現(xiàn)，自己除了記得他那句“他比星空更遙遠”帶來的窘迫，現(xiàn)在，又清晰地記住了他辯論時理性的眼神、沉穩(wěn)的語調(diào)，以及那雙仿佛能洞悉結(jié)構(gòu)的手，在紙上無意識劃過的、屬于建筑師的線條。

“客觀……規(guī)律……”她在筆記本的角落，無意識地寫下了這兩個詞，然后在后面畫上了一個小小的問號。

窗外的天空依舊湛藍，梧桐葉安靜地舒展。

但林梔知道，有些觀點的種子己經(jīng)埋下，有些關(guān)于“美”的探究，似乎不再僅僅局限于課堂。

而關(guān)于那個名叫顧川的、選擇“客觀存在”的建筑系男生，她心中的好奇，像藤蔓一樣，悄悄地、又頑強地，蔓延開來。