我放下手里的學生檔案準備下班，電話卻響起。
“是溫妤老師嗎？我是校團委的喬玥?！?br> “你班上的學生溫靜，缺席部分軍訓項目，你知道吧？”
“知道，”我耐心解釋，“她紫外線過敏，有醫(yī)院的證明?！?br> 電話那頭傳來一聲嗤笑。
“溫老師，證不證明的我不管！我只知道，她一個人搞特殊，帶壞了整個年級的風氣！”
她振振有詞地繼續(xù)說：
“過敏而已，又不是不能參加軍訓！”
“現(xiàn)在好幾個班的學生都要學她裝病逃避訓練！你知道這造成多大的負面影響嗎？”
“今天下午，已經(jīng)出現(xiàn)3個女生因為生理期請假不參加軍訓了！”
1.
有那么一瞬間，我以為這是惡作劇電話。
我強壓下火氣，盡量讓自己的聲音聽起來像個“老師”。
“喬老師，我再重申一遍，溫靜同學的情況有三甲醫(yī)院的診斷報告支持，這不是兒戲，嚴重過敏是會危及生命的。”
“作為老師，我們的首要職責是保障學生的安全?！?br> 我以為“生命危險”這四個字，足以讓任何一個正常人閉嘴。
沒想到，電話那頭的喬玥笑得更厲害了。
“保障安全？溫老師，你這種就是溺愛！就是縱容！”
“軍訓是為了鍛煉什么？鍛煉意志力！”
“你讓她因為所謂的‘過敏’就躲在陰涼里，就是在告訴她困難是可以逃避的！”
“你這是在培養(yǎng)一個懦夫！”
我腦子嗡的一聲。
她在說什么？
她在主張，一種可能致死的疾病是需要靠意志力克服的精神缺陷？
她還在滔滔不絕：
“你保護了她一個，卻污染了整整一個集體！”
“其他同學看著她那么輕松，心里會怎么想？”
“會覺得不公平，會覺得憑什么自己就要在太陽下吃苦！”
“這種負面情緒會傳染的！到時候整個年級的