上課鈴響了，***夾著教案走進(jìn)教室。

他站上講臺(tái)，掃了一圈，目光在陳野的座位上停了兩秒，嘴角微微翹了一下。

這節(jié)課是物理。

他清了清嗓子，用粉筆在黑板上敲了兩下：“今天我們講月考的壓軸題?！?br>
接著，他在黑板上畫了一個(gè)復(fù)雜的電路圖——一堆電阻和電容交錯(cuò)連接，開關(guān)、支路繞來繞去，看著就讓人頭疼。

“這道題全班只有三個(gè)人做對(duì)?！?br>
他語氣里帶著點(diǎn)得意，“大部分同學(xué)第一問都卡住了，連基本分析都不會(huì)?！?br>
話音剛落，全班人的視線不約而同地往后排瞟。

陳野低著頭，手指輕輕摩挲著試卷的邊角。

同桌周小雨碰了碰他的胳膊，小聲說：“待會(huì)兒要是叫你，就說不會(huì)，態(tài)度好點(diǎn)，別硬撐。”

陳野沒說話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

***盯著他，忽然開口：“陳野，你來說一下，S?斷開時(shí)，R?支路的電流是多少？”

教室一下子安靜下來。

陳野站起來，看了一眼黑板，平靜地說：“是零?！?br>
“零？”

***皺眉，“你確定？”

“S?斷開了，這條支路沒形成回路，電流過不去，所以是零?！?br>
***臉色變了，首接拍了下講臺(tái)：“胡扯！

題干寫的是S?閉合！

你是不是卷子都沒看清？”

他說得很大聲，前排的學(xué)生被噴到了粉筆灰。

底下人都以為陳野要被罵慘了。

差生頂撞老師，還是物理老師，這不是找死嗎？

可陳野沒退，只說：“老師，您再看一下試卷第三行，寫的是‘S?閉合，S?斷開’。

那個(gè)‘?dāng)唷钟〉糜悬c(diǎn)糊，可能看錯(cuò)了。”

***一愣，低頭翻自己的卷子。

幾秒鐘后，臉慢慢紅了。

真是“斷開”。

他翻了眼講義，心想這種題結(jié)構(gòu)都差不多，S?不都是閉合的？

結(jié)果這次偏偏是斷的。

備課時(shí)沒細(xì)看，現(xiàn)在當(dāng)著全班的面被指出來，臉一下子就掛不住了。

下面開始有人小聲議論：“我靠，真是斷開？”

“難怪我一首算不對(duì)……陳野居然發(fā)現(xiàn)了？”

前排有人先“噗”了一聲，后排跟著笑了起來。

***強(qiáng)行穩(wěn)住情緒，冷著臉說：“就算條件是對(duì)的，你也答得太簡單了！

就一句‘?dāng)嗦贰晔拢?br>
**又不是讓你猜謎！”

陳野沒爭辯，只問了一句：“我能上去畫一下嗎？”

***頓了頓，最后哼了一聲：“可以?！?br>
陳野走上講臺(tái)，沒動(dòng)原來的圖，另起一塊空白區(qū)域，幾筆畫出一個(gè)簡化版電路。

“S?斷開，相當(dāng)于這條支路被切斷?！?br>
他指著新圖說，“這時(shí)候不用算，也能知道R?這邊沒電流?！?br>
然后他換了個(gè)說法：“電壓像水壓，電流像水流，電阻就像水管粗細(xì)。

S?就像個(gè)閥門，關(guān)了以后，這段管子就空了。

上游壓力再大，也流不出水來。

所以流量就是零?！?br>
說完，教室里靜了一瞬。

緊接著，笑聲越來越多。

這句話太形象了，聽著像是在說***剛才硬湊答案，像個(gè)打空轉(zhuǎn)的水泵。

連一首低頭刷題的林溪都抬起了頭，眼神變了，嘴角輕輕動(dòng)了一下。

***氣得臉發(fā)青，猛拍黑板擦：“夠了！

**考的是計(jì)算過程，不是講故事！”

正好這時(shí)下課鈴響了。

他指著陳野：“你留下，跟我去辦公室。”

辦公室里，門一關(guān)，他就發(fā)作：“別以為蒙對(duì)一道題就很了不起！

你這種基礎(chǔ)差還愛耍聰明的學(xué)生我見多了！

唯一的出路就是老老實(shí)實(shí)背公式、刷題！

聽懂沒有？”

陳野低頭：“聽懂了，老師。”

嘴上應(yīng)著，心里卻清楚得很。

前世他就是聽話執(zhí)行的人，結(jié)果呢？

項(xiàng)目失敗，債臺(tái)高筑，父母病重?zé)o錢醫(yī)治。

現(xiàn)在系統(tǒng)教他的，是怎么把知識(shí)用活，而不是死記硬背。

他沒回頭，徑首走出校門。

腦子里還在回放剛才那道電路——知識(shí)不該只用來應(yīng)付**，它本來就應(yīng)該解決實(shí)際問題。

回家路上經(jīng)過小區(qū)垃圾站，幾個(gè)桶歪七扭八地?cái)[著。

廚余桶里塞著塑料瓶，可回收箱堆滿濕菜葉，一股餿味飄在空氣里。

他皺了皺眉，腦子里突然響起一個(gè)聲音：檢測(cè)到潛在實(shí)踐任務(wù)：社區(qū)環(huán)保優(yōu)化（初級(jí)）任務(wù)描述：垃圾分類效率低，造成浪費(fèi)和污染系統(tǒng)建議：結(jié)合傳感器與行為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)簡易提醒裝置，提升分類準(zhǔn)確率他停下腳步。

想起開學(xué)典禮上林溪說的話：“科技應(yīng)該服務(wù)公共生活。”

當(dāng)時(shí)她站在臺(tái)上，眼睛亮亮的。

如果做個(gè)提醒裝置……也許不只是完成任務(wù)，也是讓她看到另一種可能。

當(dāng)晚，他翻出一堆舊零件：LED燈、蜂鳴器、濕度傳感器，還有從壞加濕器上拆的繼電器。

調(diào)出系統(tǒng)里的電路知識(shí)，很快搭出一個(gè)原型。

接下來兩天，他趁著****調(diào)試了幾次，確認(rèn)傳感器穩(wěn)定。

第三天早上五點(diǎn)半，天還沒亮透，他就把這巴掌大的東西用防水膠貼在可回收桶內(nèi)壁上方。

七點(diǎn)剛過，早高峰來了。

一個(gè)阿姨提著垃圾袋走過來，隨手要把剩飯塑料袋扔進(jìn)可回收桶。

就在袋子要脫手的瞬間——“滴滴——請(qǐng)注意，廚余濕垃圾請(qǐng)勿投入此箱。”

紅燈閃，聲音輕但清楚。

阿姨嚇了一跳，低頭一看，發(fā)現(xiàn)自己投錯(cuò)了。

愣了兩秒，笑著把塑料瓶撿出來扔進(jìn)去，拎著剩飯去了廚余桶。

這一幕被路過的周小雨看見了。

她瞪大眼，立刻掏出手機(jī)拍視頻，配文：“我們小區(qū)垃圾桶成精了！”

發(fā)進(jìn)了班級(jí)群。

一開始群里都在懷疑：“假的吧？”

“物業(yè)搞的？”

但有人放大畫面，看到裝置背面用記號(hào)筆寫的兩個(gè)字母——CY。

“等等……CY？

陳野？”

“他還會(huì)這個(gè)？”

林溪的同桌正舉著手機(jī)講得起勁，林溪忽然轉(zhuǎn)過頭，盯著那個(gè)趴在桌上睡覺的背影。

她第一次主動(dòng)開口，聲音很輕，卻帶著一絲自己都沒察覺的震動(dòng)：“那個(gè)裝置……真的是陳野做的？”